来源：综合自新华社、中国教育新闻网

全国政协委员、上海中华职业教育社常务副主任胡卫指出，高质量的职业教育必须要摆脱狭窄的技术和技术上狭窄的困境，既要教“做人”，也要教“做事”；既要学文化，也要学技术。让学生既有学头、又有盼头、还有奔头。我所工作的上海中华职教社的创始人黄炎培认为，职业教育就是让人能够“求知”和“求能”，进而安居乐业、敬业乐群，并能有所创造发明，造福于社会和人类。

挺起职业教育的“脊梁”，当务之急，就是要破除体制障碍。一是横向要融通，实现职业教育、普通教育、专业教育的横向贯通，为学生发展搭建平台；二是纵向要畅通，要打通“断头路”，畅通职业的升学渠道。

此外要提高职业教育的地位，很重要的是要使职教毕业生在就业、落户、薪酬待遇等方面能够享受和普通学校毕业生同等的待遇，以此来扭转我们对职业教育的认知，缓解家长的焦虑。

来源：第一教育

中职生的尴尬处境，在中职校校长中同样存在。职业学校校长专业素质的高低直接影响到学校的管理水平和办学质量。全国政协委员、华东师范大学副校长戴立益还发现，教育部目前下设“教育部中学校长培训中心”“教育部小学校长培训中心”“教育部幼儿园园长培训中心”，国家教育行政学院则承担高等学校领导干部以及教育行政部门领导干部培训的使命。目前唯独缺乏对职业学校尤其是中等职业学校校长培训的专门机构。

戴立益建议，应建议尽快成立国家级中等职业学校校长培训中心，凸显培训的职教特色，“充分整合一流大学、行政部门、头部企业、基层学校的优势，建设一支高质量的职业学校校长的培训队瞄准未来十年乃至数十年对职业技术人才的需求，建设并培育职业学校校长培训的企业和学校等跟岗考察基地，建设职业学校校长培训的跟踪评估制度。”

随着中国经济社会的发展，越来越多学生愿意上普通高中，进而考大学。自1999年起，高校开始大规模扩招，高考录取率不断上升，与此同时，中等职业学校的招生逐步陷入困境。全国人大代表、人福医药集团董事长李杰建议加强政策宣传，营造家校共同关注教育氛围，改变对“职业教育”的偏见。

其次，他建议实施学分互认、学籍互转、双向流动的全新人才培养模式，“让那些具有研究型潜质，但成熟醒悟晚的孩子，即便进入职校就读后，还可以通过考试进入普高，也让那些动手创新能力、具有高水平技能潜质的孩子，进入普高后觉得不合适，也能够自主选择进入职校。”

由于教学质量不高、学历受歧视等原因，职业学校往往成为学生及家长不愿意接受的选择，这很不利于职业教育的长远发展。全国政协委员、九三学社中央委员许进也带来了关于职业教育的提案。

“当前我国就业面临着结构性矛盾，实际上高素质的产业工人依然缺口很大。”许进表示，在产业转型升级的背景下，一些新型与高端制造业企业对技能、素质的要求更高，拥有一技之长的职业院校学生的就业前景非常广阔。他建议，在普通高等教育与职业高等教育两个教育体系之间建立互认标准的教育评价体系，以进一步推动普职分流，“我认为当务之急是大力发展职业教育，打通职业高中和普通高中两个教育体系，让孩子们有更多选择机会，而不是千军万马都去挤高考这个独木桥。”

“‘普职分流’被很多家长认为是‘普职分层’，学生在中考时就被‘分层’乃至‘淘汰’到中职，一直以来，职业教育被看作‘低人一等’。”对于职业教育存在的问题，全国政协委员、上海中华职教社常务副主任胡卫直言不讳。

胡卫建议积极探索“普职融合”发展新模式。逐步把更多高中办成综合高中，同时在每所高中学校开设普高课程和技能课程，并探索发展以专项技能培养为主的特色综合高中。逐步推行综合高中学分制教学，将来对高中阶段在校生 “普职相当”的要求，可改为要求综合高中开设普通学术性课程与技能课程的比例要大体相当。稳步推进普高与中职合并重组。鼓励和支持具备条件的地区（如上海、江苏、浙江），先行先试，推进现有普通高中与中职学校的合并与重组工作，加快发展新型综合高中。

来源：工人日报

当前职业教育总体经费和生均投入均显不足，已成为职业教育高质量发展的短板，建议进一步加大对职业教育的投入

要畅通升学渠道，高质量发展本科层次职业教育，完善“职教高考”制度，满足中职学生接受高层次教育的需求

一些职校一味追求升学率，轻技能培训，偏离了职业教育定位。职业教育不能变成学历教育。这需要打破职校毕业生在就业、晋升等方面面临的歧视